domingo, 21 de febrero de 2016

DOS MUJERES Y EL VOTO FEMENINO






Cuando finalizó la I Guerra Mundial, varios países europeos aprobaron el voto de las mujeres. Fue la Dictadura de Primo de Rivera (1923-1929) la que aprobó el voto femenino en las elecciones locales. Sin embargo, fue reconocido plenamente en la II República (1931-1936). Dos mujeres fueron precisamente las protagonistas en los debates, para su aprobación en el Congreso: las abogadas y diputadas Clara Campoamor (Madrid, 1888-Lausana, Suiza, 1972), que estaba a favor, y Victoria Kent (Málaga, 1892-Nueva York, 1987), que se posicionó en contra. En 1928, junto a Clara Campoamor, Matilde Huici, ambas políticas feministas, y otras mujeres, fundan el ‘Instituto Internacional de Uniones Intelectuales’. En 1931, Victoria Kent se hace militante del Partido Republicano Radical Socialista y consigue ser elegida diputada, junto a Clara Campoamor, del Partido Radical, y Margarita Nelken, del Partido Socialista. Ellas fueron las tres primeras españolas que entraron en las Cortes.

Con motivo de las discusiones para aprobar el sufragio femenino, Victoria Kent se manifestó en contra de otorgar de forma inmediata el voto a las mujeres. Su opinión era que la mujer española carecía en aquel momento de la suficiente preparación social y política como para votar de forma responsable y que, por influencia de la Iglesia, su voto sería conservador por lo que perjudicaría a los partidos de izquierdas. Victoria Kent decía que, una de las pruebas del alineamiento mayoritario de las mujeres con la derecha antirrepublicana, fue la entrega al presidente de las Cortes de un millón y medio de firmas de mujeres católicas pidiendo el cambio del proyecto de Constitución, para que respetara los derechos de la Iglesia. En el debate que mantuvo en las Cortes con Clara Campoamor, el 1 de octubre de 1931, sobre el derecho al voto de las mujeres, la malagueña pronunció estas palabras:

“Creo que el voto femenino debe aplazarse. Creo que no es el momento de otorgar el voto a la mujer española. Lo dice una mujer que, en el momento crítico de decirlo, renuncia a un ideal (...). Lo pido porque no es que con ello merme en lo más mínimo la capacidad de la mujer; no, señores diputados, no es cuestión de capacidad; es cuestión de oportunidad para la República (...). Cuando la mujer española se dé cuenta de que sólo en la República están garantizados los derechos de ciudadanía de sus hijos, de que sólo la República ha traído a su hogar el pan que la monarquía no les había dejado, entonces, señores diputados, la mujer será la más ferviente, la más ardiente defensora de la República; pero, en estos momentos, cuando acaba de recibir el señor Presidente firmas de mujeres españolas que, con buena fe, creen en los instantes actuales que los ideales de España deben ir por otro camino, cuando yo deseaba fervorosamente unos millares de firmas de mujeres españolas de adhesión a la República”. Y concluyó diciendo: “Por hoy, señores diputados, es peligroso conceder el voto a la mujer”.

Clara Campoamor citó a la escritora gallega Emilia Pardo Bazán y replicó con ironía a Victoria Kent: “Yo y todas las mujeres a las que represento queremos votar con nuestra mitad capaz masculina, ya que no hay degeneración de sexo, porque todos somos hijos de hombre y de mujer, y recibimos por igual las dos partes de nuestro ser”. El discurso de la madrileña fue memorable y convincente ante los razonamientos que exponían los diputados opositores al sufragio femenino. Les recordó la rápida equiparación de la mujer con el hombre, en términos de analfabetismo durante el período 1868-1910, contestó con dureza a los diputados que calificaban a la mujer como un ser incapaz y, citando a Humboldt, aseguró que la única forma de madurar en el ejercicio de la libertad es caminar dentro de ella.  Clara Campoamor siguió diciendo: “Sólo hay una cosa que hace un sexo solo: alumbrar, las demás las hacemos todos en común. No podéis venir aquí vosotros a legislar, a votar impuestos, a dictar deberes, a legislar sobre la raza humana, sobre la mujer y sobre el hijo, aislados, fuera de nosotras”. Este discurso fue recogido en su libro ‘El voto femenino y yo’ (Editorial Horas. Madrid, 2006), de manera que su enérgica defensa del voto femenino la convirtió en la defensora de los derechos de la mujer. Acción Republicana, uno de los partidos que votó en contra, propuso el sufragio para los hombres a partir de los 23 años. Sin embargo, fijaba el límite de edad para las mujeres en 45 años, basándose en una supuesta inmadurez tanto en la “voluntad como en la inteligencia”. Otros muchos diputados de la izquierda decían que las mujeres “se dejaban llevar por la emoción y carecían de reflexión y espíritu crítico”. Al final, el debate acabó con la aprobación del sufragio femenino por 161 votos a favor y 121 en contra. Lo apoyaron el Partido Socialista, la derecha y pequeños núcleos republicanos. Y votaron en contra el grupo de Campoamor, el Partido Radical Socialista y Acción Republicana. El artículo 36 de la Constitución de 1931 quedó redactado así: “Los ciudadanos de uno y otro sexo, mayores de 23 años, tendrán los mismos derechos electorales conforme determinen las leyes”.







“Una clara victoria”, fue el titular de la revista ‘Gracia y Justicia’, que venía acompañado de un dibujo donde ambas diputadas republicanas aparecen boxeando. Clara Campoamor logró el sufragio para las mujeres pese a la sorprendente oposición de la izquierda, esta victoria causó un gran revuelo en España así como la airada protesta del histórico socialista Indalecio Prieto, que calificó su aprobación como “puñalada trapera a la República”. En las elecciones de 1933, como vaticinaron Victoria Kent y muchos diputados, ganó las elecciones la CEDA (Confederación Española de Derechas Autónomas), debido sobre todo al voto conservador femenino. De manera que sus detractores culparon de la victoria a Clara Campoamor, que no consiguió renovar su escaño. Al año siguiente abandonó el Partido Radical y pidió ingresar en Izquierda Republicana, pero le abrieron un expediente y votaron en público su solicitud, que fue denegada. La incansable luchadora por el derecho de la mujer a decidir soportó la incomprensión, no solo de sus oponentes, sino también de sus compañeros de partido, incapaces de asumir la independencia política y social del sexo femenino. Tres años después, en febrero de 1936, ganó el Frente Popular (partido que unificó a la izquierda) y el voto femenino también fue decisivo. Pero la carrera como política de Clara Campoamor ya había concluido. Huyó de España al estallar la Guerra Civil y murió olvidada, en Suiza, en 1972.

En mayo de 1931, el presidente de la República, Niceto Alcalá-Zamora, nombró a Victoria Kent, directora general de Prisiones. Entonces puso en marcha la labor humanitaria que había llevado, en el siglo XIX, Concepción Arenal, otra figura histórica: con el metal de los grilletes y cadenas de las cárceles, erigió una estatua a la ‘Visitadora de las Prisiones’. Mejoró la alimentación de los presos, introdujo la libertad de cultos en las cárceles, concedió permisos por razones familiares y su afán fue recuperar al delincuente para la sociedad. También cerró 114 centros penitenciarios, porque estaban en pésimas condiciones y mandó construir la cárcel de mujeres de ‘Las Ventas’, en Madrid, donde no existían celdas de castigo. Asimismo, creó el Cuerpo Femenino de Prisiones, para las cárceles de mujeres, y el ‘Instituto de Estudios Penales’, que fue dirigido por su maestro, Jiménez de Asúa. El presidente Manuel Azaña calificó en sus Memorias de auténtico desastre el paso de Victoria Kent, como directora general de Prisiones. Era una mujer humanitaria.

Elecciones generales de 1933


Victoria Kent también salió malparada de aquel histórico debate sobre el sufragio femenino, pues le acarreó impopularidad y tampoco obtuvo acta de diputada en las elecciones del 19 de noviembre de 1933. Un año antes, abandonó la Dirección General de Prisiones. Tras la Guerra Civil se exilió de España, en 1949 fue reclamada por la ONU para que colaborara en la Sección de Defensa Social, y le dan el encargo de inspeccionar la lamentable situación de las cárceles hispanoamericanas. Sin embargo, lo abandonó poco tiempo después debido a que, según Victoria Kent, “más bien era un cargo demasiado burocrático”. Con la muerte de Franco y la llegada de la democracia, regresa a España en 1977 pero de nuevo vuelve a Nueva York. Aquí había fundado y dirigido la revista ‘Ibérica’, desde 1954 a 1974, en la que publicaba noticias de España para los exiliados republicanos en Estados Unidos. Al igual que Campoamor, Victoria Kent falleció olvidada en la ciudad de los rascacielos, en 1987. Es el triste destino de los hijos e hijas de España.
Publicado en Ideal en Clase

A finales de marzo de 2026, veo el programa A fondo, de Joaquín Soler, de Televisión Española, donde entrevista a Victoria Kent, posiblemente en 1976, cuando regresa del exilio en Nueva York.

Copio algunas frases y momentos del programa. Mi feminismo, la igualdad de derechos, no tiene sentido que una mujer envíe sus hijos a la guardería. El primer deber de una mujer son sus hijos. Yo me opuse al voto femenino porque la mujer no tenía preparación ninguna en ese momento, vamos a esperar a que se identifique con la República. Aquella noche de la votación, Julián Besteiro, el presidente de las Cortes, me llamó y dijo: ‘Victoria, hemos hecho una tontería’. En las siguientes elecciones, perdimos Clara Campoamor y yo. Hoy la mujer se va capacitando, pero la cultura, el progreso…, se los debemos a los hombres. Yo siempre necesito la mano del hombre que me acompañe y –reconoce– no he tenido que empujar ninguna puerta.

Recuerda que, cuando ingresó en el Colegio de Abogados, de Málaga, le pagaron la cuota. Fue pionera como abogada en el Sindicato de Ferroviarios. ‘Yo defendí a Álvaro de Albornoz’, que más tarde fue ministro. Reconoce que ‘Me fui con el pelo negro y he vuelto con el pelo blanco. La República la trajo la provincia, en las elecciones municipales del 14 de abril de 1931. Antes ocurrió la sublevación de Jaca y en el comité revolucionario estaban Alcalá Zamora, Antonio Maura, Largo Caballero. Yo era amiga de Alcalá Zamora, era un perfecto caballero, bueno, noble…’. Siendo presidente de la República, le ofreció ser directora general de Prisiones: ‘Encontré miseria, celdas de castigo, algunos presos dormían con las cadenas en los pies y en camastros inmundos. Suprimí las celdas de castigo y recogí los hierros de los grilletes, parte de ellos fueron fundidos para hacer una estatua a Concepción Arenal, la Visitadora de las Cárceles. Con el presupuesto aumenté la alimentación de los presos, pero tuve noticias desagradables de algunos que pertenecían al Cuerpo de Prisiones. Concedí permisos de salida, de tres o cuatro días, y todos los presos volvieron. Decreté la liberación forzosa a la calle, de los presos al cumplir los setenta años, puse calefacción y sustituí los jergones. Mandé construir la Cárcel de Mujeres de Las Ventas, pero Franco la destruyó años después y los terrenos se vendieron. Puse cuartos de baño, libertad de cultos y buzones en las cárceles para que me escribieran directamente. Encontré resistencia en algunos del Cuerpo de Prisiones. En el Penal del Dueso (Santoña), la población reclusa estaba armada. Visité la cárcel y les dije: ‘Necesito que se desarmen todos’. Un preso que estaba al fondo, se sacó un hierro y lo tiró al suelo y seguidamente todos arrojaron las armas. Al día siguiente comí con los presos y el penal quedó desarmado. En el Cuerpo de Prisiones no había preparación (algunos habían fracasado en la policía) y por eso fundé el Instituto de Estudios Penales. La clave estaba en la preparación del citado cuerpo. Cerré algunos penales, como el de Chinchilla (Albacete), porque no tenían calefacción ni agua. Le propuse al Gobierno de retirar a los funcionarios malos y que los sustituyeran los reclusos muy buenos, hasta que yo tuviera gente, pero el Gobierno no me dio el visto bueno. Por eso, dimití. El ministro de Gracia y Justicia era entonces Fernando de los Ríos y habla muy bien de él.

Años más tarde, el Gobierno de México me propuso que creara la Escuela de Capacitación del Cuerpo de Prisiones… Estando en el exilio, las Naciones Unidas me propuso hacer un estudio sobre las mujeres en las cárceles de Sudamérica. Algunos gobiernos me contestaron que la cosa no era alarmante, mientras que otros no me contestaron. Como me faltaban datos, abandoné el encargo.

En las elecciones de 1936, me presenté por Izquierda Republicana, de Manuel Azaña, pero a los pocos meses llegó la Guerra Civil. Durante la guerra, el  Gobierno me encomendó la evacuación de los niños del norte de España. Finalizada la guerra me exilié en París, al poco comenzó la II Guerra Mundial y, cuando los alemanes entraron en París, me ocupé de los refugiados pero no pude ir a los campos de concentración del sur de Francia. Yo vivía en una casa de una amiga de París, pero un señor del consulado de México le aconsejó que yo no estuviera en la casa durante varios días. Fui a la embajada de México y, a través de Indalecio Prieto y del presidente Lázaro Cárdenas, estuve asilada durante diez meses en un cuarto de la embajada. Y así pasé los cuatro años en Paris, en casa de una amiga. Finalizada la II Guerra Mundial, me embarqué a México y después a Nueva York, donde fundé la revista Ibérica –una crónica del exilio, donde escribían intelectuales y políticos españoles– y he residido durante veintiún años, y he regresado a España cuando Franco muere. Hoy día, las prisiones en España están peor que entonces, pues el problema es más grave. Presenté mi libro ‘Cuatro años en Paris’ y asistió el nuevo director general de Prisiones, Carlos García Valdés, pero él sigue su línea para renovar las prisiones.


 
Incluyo los comentarios de Facebook:
Carmen Hernández Montalban Extraordinario artículo!
Marijose Muñoz Rubio También a mi me pareció maravilloso.
Qué pena que el exilio se apoderase de almas tan exquisitas... la lucha incansable por conseguir algo de respeto, independientemente del sexo... la libertad de elegir, el libre albedrío...
Gracias Leandro, me ha encantado conocer a grandes luchadoras de dichos valores!

Leandro Garcia Casanova Fueron dos grandes mujeres, que se adelantaron a su tiempo pero fueron incomprendidas, criticadas, rechazadas... Las dos llevaban razón, a su manera: liberaron a la mujer y escribieron una página en la Historia de España. Ese fue su mérito y el comienzo de todo. Todavía conservo alguna página de periódico, de cuando Victoria Kent regresó a España
Maria Mai Mai grandes mujeres devemos a ellas,parte de la libertad que tenemos hoy
Leandro Garcia Casanova El voto fue el que liberó de las cadenas a la mujer, los discursos que echaron en las Cortes fueron memorables. Y sin embargo, con tanta feminista, ¿cuántas calles hay dedicadas a Campoamor y a Kent?

Maria Mai Mai llevas razon leandro

sábado, 6 de febrero de 2016

DELITOS CONTRA LA PROPIEDAD I




Cuevas de Guadix






El seis de enero robaron en la cueva de un amigo de Guadix, arrancaron la reja de la ventana del cuarto de baño, con una palanca, y le dieron una patada a la ventana de manera que cedió con los azulejos del interior, y se partió en el suelo. Así de simple y de sencillo. Al vecino de al lado le forzaron la reja de la ventana, que estaba atornillada a la pared, pero un vecino oyó ruido y se acercó a la vivienda. Esto hizo que los delincuentes salieran huyendo. Los guardias civiles que comprobaron los robos se limitaron a hacer una foto a un vaso, pero esto no sirve de nada si no se toman huellas dactilares. Según dijeron, sólo toman huellas cuando hay delitos de sangre o robo de dinero. La hora del robo fue a las ocho de la tarde, cuando había gente por las calles, y el hecho de arrancar de la pared las rejas y la ventana del cuarto de baño, tras saltar por la terraza, da idea de que estamos ante unos delincuentes profesionales que trabajan en cuadrilla. Hacía un mes que unos jóvenes venían pasando con carros de chatarra por la calle de las dos cuevas robadas, desde entonces no han vuelto a pasar.

El 15 de enero, nueve días después, un vecino sorprendió a cuatro o cinco individuos, iban niños también, robando en unas cuevas cercanas sobre las 22:30 horas. Salieron huyendo, pero se llevaron un buzón de Correos y una antena de televisión de dos viviendas. Utilizan a los menores de edad porque entran con más facilidad por los sitios estrechos, aparte de que les caería menos condena si son capturados. Uno del barrio me contó que le robaron en su casa, en tres ocasiones, pero desde que el ayuntamiento puso una farola dejaron de robarle. A otro le robaron las jaulas con los jilgueros, pero como no los tenía legalizados no denunció. Una mujer cuenta que sorprendió a un niño intentando robarle las jaulas, con los pájaros, en su casa. El niño ni se inmutó, es más, le pidió que le diera un pájaro. En las Cuatro Vereas, la gente se queja porque no puede dejar nada en la placeta, ya que sustraen las jaulas de pájaros o lo que tengan. Hasta en la parroquia de Fátima robaron el buzón, hace meses. Un conocido, que tiene un negocio a las afueras de Guadix, me contó que llegaron dos jóvenes con un carro de chatarra y, mientras uno lo distraía dándole conversación, el otro aprovechó para llevarse una verja que tenía en el suelo. Actúan sin temor y con total impunidad.


Los vecinos del barrio, de las cuevas que robaron el seis de enero, habían pedido por escrito al concejal que, debido a los robos por la zona, pusiera un poste de luz o bien que acercara unos metros el poste que hay a las viviendas, pues por la noche quedan en la penumbra. Su respuesta fue que “esto cuesta dinero”, cuando ni siquiera es necesario añadir cables según les aseguró un electricista. Un accitano me dijo que un agente se quejaba de que un conocido delincuente había sido denunciado más de cuarenta veces. Abundando en el tema, hará más de seis meses que venía esta noticia en el diario ‘20 Minutos de Granada’: “Marbella y Guadix son las localidades andaluzas donde más delitos se producen contra la propiedad”. Podríamos decir que en Marbella la delincuencia se produce como consecuencia de la riqueza, mientras que en Guadix sería por la pobreza. No tiene sentido que unos pocos delincuentes –que son de sobra conocidos– se dediquen a robar en casas de campo, pisos, cuevas y establecimientos y que el ayuntamiento mire para otro lado y no haga nada. Es algo parecido a lo que ha ocurrido en Alemania: acoge a un millón de refugiados árabes y durante el fin de año se producen más de seiscientas denuncias por abusos sexuales a mujeres alemanas. El jefe de las fuerzas de seguridad de Colonia fue destituido, pues ocultó los delitos contra las mujeres para que no acusaran a la policía de racismo con los árabes. En cambio, la canciller Merkel ha sido clara en este sentido: “Los refugiados que cometan delitos serán expulsados de Alemania”.

Puede que en Guadix esté pasando algo similar: que las instituciones y autoridades no hagan nada al respecto porque temen que las acusen de racismo, mientras que una pandilla se dedica a asaltar viviendas y propiedades todos los días. Así se lo dije a un concejal del ayuntamiento: “Guadix tiene un problema: es cuestión de que haya una mayor colaboración entre la policía local y la guardia civil, más registros y vigilancia, y no de que los vecinos pongan más denuncias. Se les ayuda y, en cambio, unos pocos se dedican a robar, está ocurriendo como en Alemania con los sirios”. Es un error pensar que cuantas más denuncias de robos pongan los ciudadanos, al final aumentarán la plantilla de la policía local y de la guardia civil. Guadix figura como la segunda ciudad de Andalucía con más delitos contra la propiedad desde hace tiempo y, hasta ahora, no han enviado ningún refuerzo. Y el problema no lo van a resolver desde fuera, sino que se irá agravando. A todo aquel que delinca y sea declarado culpable se le debe negar cualquier ayuda social, porque toda la población no puede vivir atemorizada por unos cuantos delincuentes que ya asaltan las viviendas a plena luz del día. Pero lo peor de todo es que estos robos no han salido en los medios de comunicación, es más, ni siquiera son conocidos por los vecinos de Guadix, hay como una cortina de silencio sobre esto.


Algo está fallando en Guadix y no es cuestión de echarnos la culpa los unos a los otros, sino de poner cada uno de su parte: las asociaciones de vecinos y los ciudadanos deben de colaborar para que se detengan a estos delincuentes; y que los cuerpos de seguridad hagan registros y controles. Todo ello irá en beneficio de todos y no, como hasta ahora, que se abandona a su suerte a las víctimas de los robos. De esta forma, con la colaboración de todos, acabaremos con los frecuentes robos y asaltos a las viviendas y propiedades, para que no queden como hasta ahora en la impunidad. Porque, cuando no se respeta la ley y no hay castigo, la delincuencia entra por la ventana. 


COMENTARIOS EN FACEBOOK, EN LA PÁGINA ‘GUADIX: FOTO DENUNCIA’, EL 3 DE FEBRERO, 11:46 HORAS.

-Unas quejas ya desesperadas.... dos noches seguidas con los ojos como platos porque están entrando en viviendas a robar... dos días seguidos llamando a las fuerzas de seguridad que han podido constatar que las han dejado pelaitas.... y desde arriba insultándonos a los vecinos porque habíamos llamado a la Policia... cuál será la próxima? Es mucho pedir mas vigilancia policial? Nos sentimos desamparados y queremos SOLUCIONES.( a quién corresponda). BASTA YA! (escribe una vecina, y siguen los comentarios)

- Eso es bajar todos ala alcaldia y abla seria mente con ella haves que poras pasa
- Ya vale es horrible lo que escuchamos anoche que habíamos llamado a la policia.... la paciencia se termina y al igual si todo esto saliese a la luz en un medio nacional....
- Por que cuando gobernaban los otros estos decian que agan algo y a ora digo llo porque no los echan ellos a ora que estan gobernando....y mas cosas quese que mecallo
- Firmas lla sellebaron y na es mejor bajar todos unidos
- ala hora de baja nadie baja por que nos apasado anosotros y perdonal porlas fartas
- Si llegase a pasarles algo a mis padres por un susto de esta gentuza, con las veces que estamos ya diciéndolo.... no es que salga en la tele, es que se tiene que ir el Ayuntamiento entero del pueblo...
-…, de que zona estamos hablando?
- Yo iria derecho s los medios.....
- Vicente del Barranco Armero, Ojeda y Gracia.
- Es una pena que ni un tu casa puedas estar agusto¿ porque no se le busca ya una solución al problema ?
- Si somos siempre los más tontos.... Habría que hacer algo ya!!!! No es cuestión de quien gobierne es cuestión de mirar por el pueblo y su gente

- Como bien decía nuestra amiga... ni los gobernantes q había y los q hay menos serán capaces de arreglar este tema tan importante. .pero tanto en redes sociales.. medios de comunicación. .o nuestra oposición q para eso esta vamos hacerles llegar este tema, por q siempre q se habla de esto miramos para otro sitio.. pero vamos a insistir de todas las fórmulas posibles...por que esto es incivico creemos..

Esta es la dramática situación que están padeciendo en algunos barrios de las cuevas de Guadix, ante la pasividad del Ayuntamiento



domingo, 24 de enero de 2016

FORMACIÓN UNIVERSITARIA EN ESPAÑA Y EN FRANCIA










En pleno debate sobre la formación del profesorado y su respectiva carrera profesional en España, os voy a contar mi experiencia personal como profesor después de haber opositado y obtenido una plaza fija. Estas oposiciones me han permitido descubrir un sistema educativo diferente, que está inmerso en una "refundación del colegio público". El año pasado me presenté a las oposiciones de profesor de Educación Física, en Francia. Mi objetivo era conseguirlas en dos años: el primero me serviría para aprender a escribir el idioma francés, y el segundo para aprender la dichosa “disertación francesa”, o el ejercicio de la argumentación, que ella sola representa la base del pensamiento crítico francés. En este ejercicio de disertación no basta con memorizar referencias teóricas o científicas, hay que justificarlas con ejemplos prácticos sobre et terreno y sobre todo criticarla, ya que la verdad absoluta no existe. Por suerte (y sobre todo, por trabajarlo) he podido aprenderlo todo en el primer año y obtener así una plaza de profesor.

 En un comparativo rápido y generalizado de ambos sistemas de formación universitaria (español y francés), en los que he tenido la suerte de estudiar y formarme no solo como profesor, sino también como persona, este ejercicio de argumentación representa, a mi modo de ver, una de las diferencias más importantes entre los dos sistemas. Vean aquí las tres diferencias más importantes entre ambos, que voy a intentar explicar más adelante: 

·         Modelo de enseñanza: basado en clases magistrales del profesor. El alumno tiene que seguir la línea marcada por el profesor para obtener buenos resultados, contra un sistema donde el alumno tiene que elegir entre todas las informaciones dadas por el profesor. El alumno debe trillar las informaciones dadas por el profesor

·         Sistema de evaluación: Uno basado en la memorización y el examen tipo test, contra otro basado en el trabajo reflexivo y de argumentación.

·         Formación del profesor.

 Con este comparativo el objetivo no es criticar el sistema español. Al contrario, intentaré analizar algunos aspectos de nuestro sistema, aportando algunas respuestas  que ayuden en una segunda fase a mejorarlo. En cuanto al modelo de enseñanza, muchos profesores en el sistema universitario español nos lo dan todo hecho. Antes de empezar la asignatura, los alumnos disponen de apuntes de 200, 300 o 400 páginas, en otros casos un libro. Las clases consisten en explicar esos apuntes, tema por tema, y los alumnos tienen que memorizar con puntos y comas. El profesor impone una línea que el alumno no tiene más remedio que seguir. En el sistema francés pocos profesores dan apuntes, sin embargo cada tema es abordado según diferentes puntos de vista y con referencias teóricas. Luego, cada alumno retiene y guarda aquellas que le resultan más interesantes entre todas las informaciones dadas. Así, debe crearse sus propios apuntes en función de las diferentes fuentes de información dadas. Cada modelo tiene sus ventajas e inconvenientes.

 En el modelo francés todo es criticable, todo se debate y a veces "este exceso de información, puede matar la información". El alumno puede verse perdido o saturado de tanta información, con el riesgo de perder el sentido o el camino al aprendizaje. Esto no ocurre en el sistema español, ya que la información ha sido buscada, analizada y trillada a priori por el profesor. El alumno lo único que tiene que hacer es seguir esta línea ya marcada, y completar los apuntes con las clases dadas por el profesor. Pero el problema aquí es que el alumno no es autónomo, no es libre de elegir y depende excesivamente del profesor de turno.

En este sentido, en el modelo francés no existen líneas rojas impuestas hacia el conocimiento, más bien multitud de caminos, enseñando al alumnado a indagar, a buscar, a elegir y a criticar o defender aquello con lo que se está o no de acuerdo. Algunos pueden pensar que se pierde mucho tiempo en este proceso, pero esto es esencial para acceder al conocimiento y desarrollar la autonomía del alumno: "El buen profesor debe crear un enlace entre el alumno y el conocimiento para que este acceda a la noción de autonomía", y no convertir al alumno dependiente de su trabajo. La construcción de la autonomía se construye  creando enlaces entre el alumno y el conocimiento, que lo liberan de los enlaces entre este y el profesor.  

En mi segundo punto del análisis comparativo, entre ambos sistemas de formación universitaria, voy a hablar de la evaluación. Cuando pienso, por ejemplo, en los exámenes que he hecho en la universidad en España, la gran mayoría han sido de tipo test o de opción múltiple. Es verdad que algunos exámenes han sido de preguntas cortas o de desarrollo, pero en este caso lo que escribo no es producto de un trabajo personal y reflexivo, sino fruto de la memorización de las 100 o 200 páginas que el profesor de turno me ha impuesto para estudiar. La evaluación en Francia consiste en la realización de una disertación, donde el alumno pone en práctica su capacidad de reflexión, de análisis y de argumentación sobre lo que ha estudiado, defendiéndolo o criticándolo. Ya en el instituto los alumnos trabajan sobre este tipo de producción escrita (en el colegio los alumnos se examinan en argumentación) y en la universidad este tipo de examen persiste y se extiende a todos las oposiciones de la función pública. Así, a mi modo de ver,  esta es la diferencia más importante entre los dos sistemas: uno (el español) nos enseña a memorizar, y en el otro (el francés) no basta con memorizar, hay que justificar lo que se dice con ejemplos sobre el terreno, y sobre todo defender o criticar, ya que no hay una verdad absoluta. Con esto no pretendo que en España adopten la disertación francesa, ni mucho menos. Pero es cierto que en la universidad no nos enseñan a escribir, a argumentar y, sin embargo, yo creo que todo esto es la base.

 Volviendo al debate que existe actualmente sobre la formación del profesorado, yo creo que debe reestructurarse y mantenerse en 5 años, ya que el problema no está en la cantidad sino en la calidad de los contenidos propuestos. Algunos hablan de siete años de formación y esto me parece excesivo. No creo que para ser profesor se necesiten más años de estudio que para ser ingeniero. Esto sin contar con los años de preparación de las oposiciones. En Francia tenemos un ejemplo claro que demuestra que 5 años de universidad son suficientes no solo para formar a un profesor, sino también para prepararlo a las oposiciones e introducirlo en el ámbito del trabajo. Así, los tres primeros años de carrera universitaria (licencia) son de formación de base para ser profesor. Esta formación se intercala con prácticas de 1 o 2 meses en colegios, que permiten al alumno confrontarse con la realidad sobre el terreno. El cuarto año (lo que se denomina Máster 1) es de preparación a las oposiciones y la universidad se encarga de ello. Los que aprueban en el cuarto año las oposiciones y han obtenido plaza, se convierten en profesores en prácticas, es decir, trabajan de profesores a tiempo parcial mientras continúan la formación en la universidad, validando de esta manera el segundo año de máster de profesorado (Máster 2).

 Así, el nuevo profesor trabaja a tiempo parcial y dispone de la otra mitad del tiempo en formación universitaria (en mi caso, formaciones sobre las diferentes actividades físicas, sobre la gestión de la clase, la planificación, la evaluación de los alumnos o los eventuales problemas que podemos encontrar en nuestras clases). Al final de las prácticas, el profesor dispondrá de cuatro notas diferentes:  

  • ·          Del tutor de terreno
  • ·         Del tutor universitario o formador
  • ·         Del director del colegio o instituto
  • ·         Y del inspector, que valida o no el año de prácticas.

 En el caso de que dos de los cuatro balances sean negativos, las prácticas no son convalidadas y el profesor deberá al año siguiente repetirlas. Si las prácticas no son convalidadas durante dos años, el profesor no obtendrá el título y perderá de esta manera el beneficio de las oposiciones.

 Aun así, el sistema educativo francés está lejos de ser perfecto. Los informes PISA no lo sitúan en muy buena posición y el colegio público afronta la renovación más importante de los últimos 15 años. El objetivo es reforzar el eslabón frágil del sistema educativo, el colegio público: "Hacer que el colegio único no sea más un colegio uniforme", como ha afirmado la ministra de la Educación francesa, el 11 de marzo de 2015. En cuanto al alumnado francés, es diverso y muy heterogéneo, el colegio público debe educar y formar a todos los alumnos por igual, pero al mismo tiempo debe diversificar los medios pedagógicos y didácticos para no excluirlos. Esta es la principal dificultad del sistema educativo francés, y todas las reformas que se están planteando van en este sentido: "¿Cómo luchar contra esta heterogeneidad, contra la exclusión y conseguir el éxito de todos?". En casi todos los colegios e institutos existe este problema de clases con diferentes niveles de comprensión, escritura, etc.

 Existen muchos distritos en Francia en los cuales la concentración de inmigrantes es muy superior, lo que provoca mayores posibilidades de exclusión social. Es por ello que el Estado ha creado otros dispositivos como los REP o REP+ (colegios públicos con medios económicos y pedagógicos mayores para alumnos en dificultad). La idea es la ‘Discriminación positiva’: “Dar más a aquellos que tienen menos". Para hacer frente a esta dificultad el Estado francés ha decidido invertir en la formación del profesorado, y actualmente esta formación está reconocida como una de las mejores de Europa, ya que invierte en la formación inicial y continua. A nivel pedagógico y didáctico existe una verdadera reflexión sobre otras formas de enseñar que permitan a todos los alumnos obtener un título, bien sea universitario o profesional.


Oliver García-Fresneda Romero, profesor de Educación Física, en el Collège-Lycée 'Camille Sée' (Paris)


domingo, 17 de enero de 2016

LA SANIDAD ANDALUZA









Hace dos años, al anochecer, una niña de dos años se traga la pila de un mando de televisión, la pila viene a ser como una moneda de 20 céntimos. Del pueblo trasladan a la niña a Urgencias del Hospital Comarcal y, viendo que no pueden extraer la pila de la garganta, en una ambulancia la llevan durante la madrugada a un hospital de Granada. Sin embargo, el cirujano vio a la niña a las doce del mediodía  –se ve que antes no tuvo tiempo de verla a pesar de que estaba de guardia–, y le extrajo la pila de la garganta. Estaba situada de canto, de forma vertical, porque si le tapona la garganta la niña se hubiera asfixiado en unos minutos.

Yo vi la pila extraída y ya se encontraba oxidada, a causa de los ácidos del estómago. Si llega a abrirse y sale el litio que lleva dentro, la niña hubiera muerto al momento. “Tu hija está viva de milagro y da gracias a Dios”, le dije a la joven madre. La garganta la tenía enrojecida y bastante afectada. Los padres pusieron una reclamación al hospital cuando le dieron el alta a la criatura, creo que a los dos o tres días, me imagino que en el hospital archivaron el asunto y aquí paz y allí gloria, y otra irresponsabilidad más que quedó en la impunidad, pero que hubiera podido haber tenido el resultado de muerte. En caso de que hubiera empeorado o le hubieran quedado secuelas a la niña, la reclamación era la única prueba de que la habían atendido tarde y mal, más de doce horas después de tragarse la pila. Afortunadamente, la niña se fue recuperando. Precisamente, a primeros de este año ha fallecido una niña de dos años, tras ingerir una pila pequeña, en Oklahoma. “Brianna fue llevada al hospital cuando su piel comenzó a ponerse azul y empezó a vomitar sangre. El ácido de la pila le pasó a la carótida a través del esófago, aunque no saben en qué momento pudo haberla ingerido. Los médicos no pudieron hacer nada por salvarla”.

El 6 de octubre pasado pedí cita para una ecografía de abdomen en un Centro de Salud de Granada. El empleado me entregó un papel pero sin darme cita para el Hospital Virgen de las Nieves, y me dijo ante mi extrañeza: “Si de aquí a un mes no te envían una carta a tu domicilio con la fecha de la cita, te pasas por Rayos X del Hospital”. Al cabo del mes me paso por el hospital y la empleada que atiende en Rayos X me dice que la cita me la tienen que dar en el Centro de Salud, esto hace que ponga una reclamación. En Rayos X vi que daban cita a cuantos estaban esperando afuera y esto ocurre a pesar de que el SAS  anuncia en la prensa que cada día hay menos listas de espera.

El empleado del Centro de Salud me confesó que tenían un tapón enorme y por eso no podía darme cita. Como el sistema es el mismo, el tapón lo tienen también en el Hospital Virgen de las Nieves. Para hacerte cualquier prueba en el SAS, ya ni siquiera te ponen en lista de espera porque están colapsados. Así está el tema. Sin embargo, este verano han pagado a los diputados las dietas y alojamiento, a pesar de estar cerrado el Parlamento andaluz durante seis meses, también pagan las cesantías durante un año a los cargos que cesan –para que no pasen faltas–, pero no hay dinero para los enfermos ni para los comedores escolares, en la Zona Norte de Granada, como ha ocurrido durante unos meses. Quince días después de la reclamación, me llamaron por teléfono del SAS, dándome cita para dentro de una semana en el Hospital de San Juan de Dios.

Para hacer una simple ecografía a un paciente vienen tardando en Granada de tres a seis meses, cuando la pide el médico de cabecera. Si la solicita el especialista, la hacen en unos días. La orden que hay es no enviar a los enfermos a los especialistas, porque están saturados. A finales de año recibí una carta del director gerente del hospital, en estos términos: “Lamentamos profundamente no haber sido más ágiles a la hora de facilitarle la cita para la realización de la prueba solicitada y le pedimos disculpas…”. Si quieres que te atiendan en el SAS está visto que tienes que poner una reclamación. Hace varios años, una médico del Hospital Virgen de las Nieves denunció el fraude que había en las listas de espera: llamaban a pacientes de las listas para que fueran a su médico de cabecera para una simple formalidad, con este engaño los sacaban de las listas de espera y los pacientes eran colocados de nuevo en la cola. La única medida que tomaron en el SAS a consecuencia de la denuncia fue trasladar a la médico al Hospital de San Juan de Dios, en vez de cesar al responsable del fraude en las listas de espera. Debemos de agradecer este gesto a quien no estaba dispuesto a someterse a los engaños y abusos que se cometen en la sanidad andaluza, a sabiendas de que le esperaba la represalia. Hace varios meses, decenas de médicos y especialistas de los Hospitales Virgen de las Nieves y del Clínico de Granada se manifestaron a las puertas de los hospitales denunciando las carencias de personal y de medios, a la vez que pedían a los pacientes que reclamaran si querían que los atendieran porque ellos poco podían hacer. Generoso gesto de estos médicos, mientras otros callan.

El Gobierno andaluz ha desmantelado el SAS con miles de despidos entre especialistas, médicos y enfermeros, haciendo contratos temporales a unos mientras han aumentado la productividad a los jefes de servicios y cargos. El pasado 11 de diciembre, El Mundo venía con este titular: “El 70% ve excesivamente altas las listas de espera del SAS. Ocho de cada diez andaluces creen que la sanidad pública ha empeorado en los últimos cinco años”. Rubén Sánchez, portavoz de Facua Andalucía, denunciaba: “Ya está bien de que la Administración andaluza diga ‘lo maravillosa que es la sanidad pública o que haga creer a la gente que no se recorta’, no es cierto”. Sánchez seguía diciendo que “con la encuesta de Madrid habrá sorpresas porque los datos sobre la percepción de su sanidad son muy negativos, pero los andaluces son aún peores”. El diario concluye la crónica con un exhaustivo estudio de CCOO, que fue presentado el pasado septiembre: “Sostiene que la comunidad andaluza lidera los recortes en el país con una caída de 1.400 millones de euros, entre 2009 y 2015, que representa un descenso del 13,9% frente al 9% de media en el conjunto del Estado”.

Hay que recordar que los sindicatos CCOO y UGT lideraron las protestas contra la sanidad pública madrileña, porque denunciaron que el Gobierno de la Comunidad de Madrid la estaba privatizando, mientras callaron en todos estos años las grandes carencias y los miles de despidos en la sanidad andaluza. Firmaron un “pacto social” con el Gobierno andaluz y se convirtieron en sus aliados a cambio de prebendas y privilegios. La sanidad andaluza está en gran parte privatizada y concertada como la madrileña, lo que supone un menor coste por los servicios, pero de esto nadie dice nada.

Este mensaje me lo envió un paisano hace un año, aproximadamente: “Castilléjar está muerta, esto está muy abandonado en todos los  aspectos ya ni tan siquiera hay médico durante los fines de semana, los puentes y festivos, ahora las Urgencias por las noches y los festivos las tienes durante el día en Benamaurel y, a partir de las diez de la noche, en Huéscar. Manda cojones cómo juegan con nosotros pero claro los castillejaranos somos culpables de todo, todo lo permitimos y no hay unión”. Y es que han recortado por todos lados en la sanidad andaluza. La Defensora del Paciente, Carmen Flores, dijo textualmente a la prensa, el 13 de enero pasado: “A mí me han llegado casos demenciales, una demencia total y absoluta en la gestión de la sanidad andaluza”.


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